Aporte crítico sobre el concepto de recursos aplicado en las ciencias sociales y humanidades.

Abstract

A partir de una metodología crítica se reconstruye el concepto de recurso sociocognitivo propuesto por el enfoque pedagógico de la nueva escuela mexicana en el marco curricular común de la educación media superior aplicado a las áreas de ciencias sociales y humanidades en el subsistema cecytem con el propósito de destacar sus límites y alcances en la práctica docente dominada por un tipo de educación acelerada hasta ahora hegemónica. El texto se organiza en tres apartados. Primero, se contrasta el régimen disciplinario ilustrado, sustentado en la verticalidad y el control, con los enfoques democráticos que promueven inclusión y pluralismo. Segundo, se examina el paradigma científico de los recursos sociocognitivos, vinculados tanto a redes neuronales como a procesos sociales y emocionales, lo que permite comprender la construcción del conocimiento como interacción entre sujetos y contextos. Tercero, se analizan experiencias docentes en CECyTEM, donde prevalece un modelo pragmático centrado en vivencias significativas, pero aún distante de la aplicación efectiva de los recursos sociocognitivos que la norma propone. La conclusión subraya que el concepto de recurso sociocognitivo implica un paradigma energético que debe integrarse en la práctica docente mediante formación y especialización. Se advierte la necesidad de superar el enfoque tecnocrático de corto plazo y consolidar una educación interdisciplinaria, solidaria y menos acelerada, capaz de potenciar las ciencias sociales y humanidades en el sistema educativo mexicano.