Aula invertida una alternativa para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Química en una plataforma educativa

Prácticas Docentes y casos de éxito

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.38128/cienciayfilosofa.v9i10.53

Palabras clave:

Aula invertida, proceso de enseñanza-aprendizaje, modalidad híbrida, Plataforma de aprendizaje, Química, Aula virtua

Resumen

Con motivo de la Pandemia de COVID-19 a partir de marzo 2019 y todas las problemáticas que se generaron por la suspensión de actividades de forma presencial  en las instituciones educativas, con el retorno a las actividades presenciales en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México (CECyTEM),  se destaca la importancia del  Aula invertida como una alternativa para fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje en el campo de las ciencias experimentales en la modalidad híbrida (Presencial y en línea) implementado en un Aula virtual  en  la plataforma de Google Classroom, que permite  organizar y planear de manera precisa las actividades, escenarios académicos y modalidades en que los docentes y estudiantes han de interactuar para el logro de los objetivos del programa de estudio de Química enfocados al perfil del egresado como uno de las premisas de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) en la Educación Media Superior, acción que nos permite generar una base de datos útil para la supervisión y  monitoreo  del trabajo docente desarrollado en  el Aula, en el contexto del plan de mejora continua.

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Publicado

2023-01-03

Cómo citar

ZAMORA LUCERO, A. H. . (2023). Aula invertida una alternativa para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Química en una plataforma educativa: Prácticas Docentes y casos de éxito. Ciencia Y Filosofía ISSN: 2594-2204, 9(10), 34–44. https://doi.org/10.38128/cienciayfilosofa.v9i10.53

Número

Vol. 9 Núm. 10 (2023): “Memorias del Festival Nacional de Academias CECyTEs 2022 Durango”

Sección

Memorias de congreso

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