Coevaluación como estrategia de apoyo alumno con bajo rendimiento escolar: nuevas metodologías de colaboración

Resumen

A partir del paradigma sociofectivo donde la escuela secundaria ha transitado de ser un  espacio homonormativo hacia el giro afectivo que ve los espacios de aprendizaje como  espacios de familiaridad, se da cuenta de la literatura que ha permitido la mudanza de un  tipo de educación en donde la evaluación es un momento del proceso educativo y no solo  el resultado de parámetros comparables que justifican el atraso y progreso de la formación  escolar de una etapa biológica como lo es la adolescencia. Se analiza la coevaluación como estrategia de apoyo para estudiantes de secundaria con bajo rendimiento escolar, enmarcada en el paradigma socioafectivo. Se plantea que la escuela ha transitado de un modelo homonormativo hacia espacios de familiaridad, donde la evaluación se concibe como parte del proceso educativo y no solo como resultado. El texto aborda la adolescencia como etapa crítica de cambios físicos, emocionales y sociales, vinculando factores familiares, socioeconómicos, emocionales y motivacionales con el desempeño académico. Se destaca la importancia de la familia como primer espacio formativo, así como las repercusiones de la desintegración familiar y las carencias económicas en el rendimiento escolar. Además, se subraya el papel del docente en identificar problemáticas, generar confianza y aplicar metodologías colaborativas como el aprendizaje basado en proyectos acompañado de coevaluación. La propuesta busca fortalecer la identidad, autonomía y motivación de los adolescentes, promoviendo ambientes inclusivos y afectivos que favorezcan su desarrollo integral.